新超越每日一練：單選題50道
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新超越教育魔鬼訓練營
單選題專項訓練
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1．推進供給側結構性改革是指：在適度擴大總需求的同時，著力擁動（ ），提高供給結構適應性和靈活性，提高全要素生產(chǎn)率。
A. 去產(chǎn)能、去庫存、去増速、降成本、補短板
B．去產(chǎn)能、去庫存、去杠桿、降成本、補短板
C．去產(chǎn)能、去庫存、去杠桿、降稅牧、補短板
D．去產(chǎn)能、去庫存、去杠桿、降成本、補社保
2．隨著（ ）的建設，鄭州將成為雙十字鐵樞紐。
A．鄭合高鐵 B．鄭徐高鉄 C．鄭南高鐵 D．鄭寧高鐵
3．《中共河南省委關于制定河南省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》是中共河南省委（ ）審議通過的。
A．九屆八次全會 B．九屆九次全會 C．九屆十次全會 D．九屆十一次全會
4．格塞爾雙生子爬樓的實驗說明了（ ）
A．遺傳的重要性
B．成熟對個體發(fā)展的影響
C．環(huán)境對個體發(fā)展的影響
D．教有的重要性
5．科學技術的積累和繼承要實現(xiàn)，其主要途徑是（ ）
A，口耳相傳 B．教育 C．文字 D．媒體
6．在教育目的的問題上，實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是（ ）
A．個人本位論 B．社會本位論 C，教育無目的論 D．國家利益論
7．學生所享有的受教育權主要包括受完法定教育年限權、學習權和（ ）
A．名譽權和榮譽權 B．公正評價權 C. 隱私權 D．人格尊嚴權
8．蘇格拉底的“產(chǎn)婆術”體現(xiàn)了教學原則的（ ）
A．直觀性原則 B．啟發(fā)性原則 C．鞏固性原則 D．系統(tǒng)性原則
9，中小學德育工作中常用的獎懲屬于（ ）
A．榜樣示范 B.品德評價 C.陶治教育 D.說理教育
10．培養(yǎng)學生作為一個公民所必需的讀寫算的基本能力和公民一般教養(yǎng)的教程是（ ）
A．基礎型課程 B. 發(fā)展型課程 C. 知識性課程 D．工具性課程
11．班主任工作的中心任務是（ ）
A．組織建立良好的班集體
B．促進班集體全體成員的全面發(fā)展
C．協(xié)調(diào)好各科任課教師的關系
D．搞好家校聯(lián)系工作
12．學校開展各類活動的最基本的基礎組織是（ ），
A．小組 B．班級 C.年段 D．全校
13．師生關系在人格上是一種（ ）
A．平等關系 B．上下關系 C. 道德關系 D．教育關系
14．學校教育需要按照特定的（ ）來最有效地組織敦學，
A．學生 B．教學目標 C．教學內(nèi)容 D．教學媒體
15．將學習過程視為“聞一見一知一行”的學者是（ ）
A，老子B，荀子C．孔子D．奧蘇伯爾
16．學會寫“木”字后，有助于學習“林”字，這是（ ）
A．順向遷移 B，逆向遷移 C．負遷移 D，垂直遷移
7.只能進行自我中心思維的兒重，其認知發(fā)展處于（ ）。
A．前運算階段 B．感知運動階段 C，具體運算階段 D．形式運算階段
18．“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種（ ）
A．相對評價 B．絕對評價 C．定性評價 D．定量評價
19．奧蘇貝爾提倡在教學中采用“先行組織者”這一技術，其精神實質(zhì)是（ ）
A．強調(diào)直觀教學
B．強調(diào)斷知識與學生認知結構中原有的適當知識的相互聯(lián)系
C．激勵學生的學習動機
D．引導學生的發(fā)現(xiàn)行為
20．下列選項中眼種是一般能力？（ ）
A．觀察力 B．曲調(diào)感 C．節(jié)奏感 D．色調(diào)感
21．既想取得好成績，又想去玩，這種沖實矛盾是（ ）
A．多重趨避沖突 B．雙避沖突 C．趨避沖突 D．雙趨沖突
22．教育學作為一門獨立形態(tài)的學科，形成于（ ）
A．資本主義社會初期 B．封建社會末期
C．奴隸社會初期 D．原始社會末期
23，與封建社會教育特征不符的是（ ）
A．師生關系民主化，出現(xiàn)了雙軌制 B．教育具有階級性和宗教性
C、以“四書五經(jīng)”等經(jīng)典為教育內(nèi)容 D．官學與私學、書院和社學并存
4．“教育”二字連用最早見于（ ）
A．《大學） B．《學記》 C．《論語》 D．《孟子》
25．兒重身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（ ）規(guī)律
的反映
A順序性 B．不平衡性 C．階段性 D．個別差異性
單選題專項訓練答案
1.【答察】B推進供給結構性改革是指：在適度擴大總需求的同時，著力推動去產(chǎn)能、去庫存、去杠桿、降成本、補短板，提高供給結構適應性和靈活性，提高全要素生產(chǎn)率，
2.【答案】B隨著鄭徐高鐵的建設，鄭州將成為雙十字鐵路樞紐
3．【答案】D?！吨泄埠幽鲜∥P于制定河南省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》是中共河南省委九屆十一次全會審議通過的
4．【答案】B。解析：格塞爾雙生子爬樓梯的實驗說明了成熟對個體發(fā)展的影響，強調(diào)教育要速循個體的發(fā)展順序。
5．【答案】B。解析：教育是科學技術傳遞的主要途徑
6．【答案】A。解析：個人本位論認為、確立教育目的的根據(jù)是人的本性，教育的目的是培養(yǎng)健全發(fā)展的人，發(fā)展人的本性，挖掘人的潛能，而不是為某個社會集團或階級服務。杜威堅持個人本位論
7．【答案】B。解析：學生所享有的受教育權主要包括受完法定教育年限，學習權和公正評價權：受完法定教育年限權是指年滿6周歲的兒童應入學接受義務教育，并受滿法律規(guī)定的教育年限，學校和教師不能隨意開除學生。學習權是指學生有權利在義務教育年限內(nèi)在校學習，在教育教學過程中，教師不得以任何借口隨意侵犯和剝奪學生參加學習活動，諸如聽課、作業(yè)等權利。公正評價權是指學生在教育教學過程中，享有要求教師、學校對自己的學業(yè)成績、道德品質(zhì)等進行公正的評價并客觀真實的記錄在學生成績檔案中，在畢業(yè)時獲得相應的學業(yè)成證明和畢業(yè)證書的權利。因此，答察為B。
8，【答案】B。解析：蘇格拉底產(chǎn)婆術即助產(chǎn)術，即引導學生自己進行思素、自己得出結論，體現(xiàn)的是啟發(fā)式教學原則
9．【答案】B。解析：獎懲是中小學品德評價的一種方式
10．【答案】A。解析：基礎型課程注重學生基礎學力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生作為一個公民所必需的“三基”（讀、寫、算）為中心的基礎教養(yǎng)，是中小學課程的主要組成部分。基礎課程是必修的、共同的課程。
11．【答案】A。解析：班主任是班級的組織者、領導者和款育者，在班級建設中發(fā)揮關鍵作用，班主任開展工作的中心環(huán)節(jié)便是組織和培養(yǎng)一個比較完整的班集體，確立班級目標，建立班級領導。
12．【答案】B。解析：班級是學校開展各類活動的基本單位
13．【答案】A。解析：師生關系在教學上是授受關系，在人格上是平等關系，在道德上是相互促進關系。
14．【答案】B。解析：學校教育需要按照特定的教學目標來最有效的組織教學
15．【答案）B．解析：荀子將學習過程分為“聞、見、知、行”四個步驟
16，【答案】A。解析：順向遷移是指先前學習對后繼學習產(chǎn)生的影響。逆向遷移是指后繼學習對先前學習產(chǎn)生的影響。負遷移是指一種學習對另一種學習產(chǎn)生阻礙作用。垂直遷移指先行學習內(nèi)容與后續(xù)學習內(nèi)容是不同水平的學習活動之間產(chǎn)生的影響
17．【答案】A，解析：前運算階段（2-6、7歲）：此期兒童的思維特點以自我為中心，他們很難從別人的觀點（角度）看事物
18．【答案】A。解析：相對評價是在被評價對象的群體中建立基準（通常均以該群體的平均水平作為這一基準），然后把該群體中的各個對象逐一與基準進行比較，以判斷該群體中每一成員的相對優(yōu)勢。
19．【答案】B．解析：先行組織者策略就是利用已有知識經(jīng)驗對即將學習的新知識的影響
20．【答案】A。解析：人的能力可分為一般能力與特殊能力。一般能力是指在不同的活動中表現(xiàn)出來的共同能力，它是從事一切活動所必備的能力的綜合，如觀察力、記憶力、抽象概括能力、想象力、創(chuàng)造力等：其中抽象概括能力是一般能力的核心特殊能力則指從事某種專業(yè)活動所必備的能力的綜合，如音樂能力、繪畫能力、數(shù)學能力等等。
21．【答案】D，解析：題干是典型的雙趨沖突
22．【答案】A。解析：教育學作為一門獨立形態(tài)的學科形成的標志是1806年赫爾巴特《普通教育學》的出版，當時是資本主義社會初期
23．【答案】A，解析：雙軌制是歷史上學校制度的一種類型，與“單軌制”相對。19世紀西方資本主義國家實施普及義務教育時，存在這種學校制度類型。
24．【答案】D。解析：“教育”二字連用最早見于《孟子》，
25．【答案】B，解析：如果強調(diào)兒童身心發(fā)展的兩個發(fā)展期，是階段性的反映。而本題強調(diào)的是這兩個時期的高速發(fā)展，故反映了不平衡性特點。
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單選題專項訓練
1．為逐步實現(xiàn)河南省所有省轄市、縣（市、區(qū)）移動帶網(wǎng)絡全覆蓋，需要積極推進（ ）建設
A寬帶河南 B寬帶中原 C網(wǎng)絡河南 D網(wǎng)絡中原
2．黨的十八屆五中全會提出的新發(fā)展理念是（ ）
4創(chuàng)新 公平 綠色 開放 共享
B創(chuàng)新 協(xié)調(diào) 綠色 開放 共享
C創(chuàng)新 協(xié)調(diào) 綠色 改革 共享
D創(chuàng)新 協(xié)調(diào) 生態(tài) 開放 共享
3.中原城市群“一極三周八軸帶”空間格局中的一極是指（ ）
A鄭汴洛一體化 B鄭洛新自主創(chuàng)新區(qū)
C鄭州都市區(qū) D以鄭州為中心的核心圈、緊密圈、合作圈
4．科學技木對教育的影響，首先表現(xiàn)為對數(shù)育的（ ）
A．規(guī)范作用 B，動力作用 C．引導作用 D．爆發(fā)作用
5．下列不屬于廣義教育制度范疇的是（ ）
A．學校 B，少年宮 C．教育考試制度 D．教材
6．“教育對人的肉體和精神都要關心，但主要關心的應當是靈魂，教育應當建立在精神本質(zhì)占優(yōu)勢的基礎上”，這一觀點是（ ）教育目的論
A，神學的 B．科學本位 C．社會本位 D．個人本位
7．教學過程的中心環(huán)節(jié)是（ ）
A，引發(fā)動機 B．領會知識 C，鞏固知識 D．運用知識
8．否定教育在培養(yǎng)目標、辦學形式、管理模式、數(shù)學內(nèi)容、評價標準等方面的單一性和統(tǒng)一性，體現(xiàn)了二戰(zhàn)后教育改革和發(fā)展呈現(xiàn)以下哪個特點？（ ）
A，教育終身化 B．教育全民化 C．教育民主化 D．教育多元化
9．下列哪一項不屬于社會教育的途徑？（ ）
A.社區(qū) B．校外機構 C．大眾傳媒 D．課外興題小組
10．“道之所存，師之所存也”體現(xiàn)了教師職業(yè)的（ ）?
A，示范者角色 B授業(yè)解惑者角色 C．傳道者角色 D．研究者角色
11．下列屬于元認知的實例是（ ）?
A，學生運用精加工策略鞏固知識 B．學生在學習中能舉一反三
C，學生能利用復述策略進行記憶 D．學生在閱讀時，遇到難點立即停
12．思維的過程不包括（ ）
A．分析與綜合 B．判斷與推理
C，比較與抽象概括 D．系統(tǒng)化與具體化
13．人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的（ ）
A．互補生 B、個別差異性 C．不平衡性 D．階段性
14．（ ）的學生平時易受暗示，屈從于權威，按照他人的意見辦事，不善于適
應緊急情況
A．場依存型占優(yōu)勢 B．場獨立型占優(yōu)勢 C．沉思型 D．沖動型
15．以學生為中心的教學策略不包括（ ）
A．發(fā)現(xiàn)教學 B．情境教學 C．合作學習 D．程序教學
16.學生只是在空間和時間上結成群體，但成員間尚無活動的目的和內(nèi)容的群體是（ ）
A松散群體 B．聯(lián)合群體 C．非正式群體 D．集體
17.在學習過程中，學習者本人并沒有受到直接的外在強化，但通過觀察他人某種行為受到強化，從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強化效果，心理學家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為（ ）
A．內(nèi)在強化 B．負強化 C．替代強化 D．無意強化
18．小紅為了獲得老師和家長的表揚，學習非常刻苦，她的學習動機表現(xiàn)為（ ）
A．認知內(nèi)驅(qū)力 B．自我提高的內(nèi)驅(qū)力
C．附屬的內(nèi)驅(qū)力 D．求知欲
19，主張“教育即生活、教育是經(jīng)驗的改組和改造、在做中學”的教育家是（ ）
A．布魯納 B．赫爾巴特 C．杜威 D．楊賢江
20．教育發(fā)展的規(guī)模和速度主要是由（ ）因素次定的
A．政治 B．生產(chǎn)力 C．文化 D．軍事
21，關于個體身心發(fā)展的成因，“白板說”觀點屬于（ ）。
A、內(nèi)發(fā)論 B．外鑠論 C．多因素相互作用 D．平衡論
22、確定教育目的的客觀依據(jù)是（ ）
A．哲學觀念 B．人性假設 C．理想人格 D．生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平
23．一定社會的經(jīng)濟政治制度制約、決定著教育的社會性質(zhì)，具體地說，（ ）
主要是由社會的經(jīng)濟政治制度決定的。
A．教育的目的 B．教育的領導權
C．受教育的權利 D．教育的方針政策
24．《學記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”的主張對應的教學原則應是（ ）
A．因材施教原則 B．循序漸進原則 C．鞏固性原則 D．啟發(fā)性原則
25．新課程強調(diào)教師向?qū)W生學習，傾聽學生的觀點和看法，這主要要求師生之間建立的關系是（ ）
A．民主平等 B．尊師愛生 C．心理相容 D．教學相長
單選題專項訓練答案
1．【答案】B．為逐步實現(xiàn)河南省所有省轄市、縣（市、區(qū)）移動寬帶網(wǎng)絡全覆蓋，需要積極推進寬帶中原建設
2．【答案】B。黨的十八屆五中全會提出的新發(fā)展理念是創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享
3．【答案】C．中原城市群“一極三圈八軸帶”空間格局中的一極是指知州都市區(qū)
4．【答案】B．解析：科學技術對教育的首要作用是動力作用。
5．【答案】D．解析：廣義的教育制度指國民教育制度，是一貫國家為實現(xiàn)國民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一起教育設施和相關制度，本題可采用排除法，學校、教育考試制度明顯屬于教育制度的范疇；少年宮是各級政府投資建立的公益性事業(yè)單位，專門為青少年提供服務，實現(xiàn)國民教育的目的，因此也屬于廣義的教育制度的范疇
6．【答案】A．解析：一些教育思想家從宗教的角度或從信仰出發(fā)論述教育目的，
這就形成了所謂的“神學的教育目的論”。從宗教的立場出發(fā)所闡發(fā)的教育目的具有明確的終極價值性，具有較高的精神含量，它對我們思考人與教育的精神實質(zhì)有一定的啟示作用
7．【答案】B。解析：領會知識包括使學生感知和理解教材，是教學過程的中心環(huán)節(jié)
8．【答案】D，解析：考查教育多元化的含義
9．【答案】D。解析：課外興趣小組是學校課外活動的組織形式
10．【答案】C．解折：引自韓愈的這句話反映了教師傳道者的角色，教師擔負有傳遞社會傳統(tǒng)道德、價值觀念的使命
11．【答案】D，解析：元認知是對認知過程的調(diào)控，“遇到難點即?！本褪菍﹂喿x過程進行監(jiān)控和調(diào)節(jié)。
12．【答案】B。解析：思維包括分析與綜合、比較和分類、抽象和概括、系統(tǒng)化和具體化。
13．【答案】C。解析：身心發(fā)展的不平衡性也指不同方面發(fā)展的不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段就已達到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到成熟的水平。
14．【答案】A。解析：認知方式有場依存型和場獨立型、沖動型和沉思型、具體型和抽象型三類。場依存型的學生往往不易獨立地對事物做出判斷，易受周圍環(huán)境影響。場獨立型的學生，傾向于對事物的獨立判斷。沉思型學生在解決認知任務時，總是謹慎、全面地檢查各種假設。沖動型的學生在解決認知任務時，總是急于給出問題的答案。根據(jù)題意，此類學生應屬于場依存型。
15．【答案】D。解析：發(fā)現(xiàn)教學、情景教學、合作教學都是以學生為中心的教學策略
16．【答案】A。解析：這是對松散群體的解釋。
17．【答案】C．解析：題干闡述的是替代強化的含義。
18．【答案】C。解析：附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為獲得長者的費許和同伴的接納而表現(xiàn)出把工作、學習搞好的一種需要。
19．【答案】C。解析：杜威的主要教育觀點就是教育即生長、教育即生活、教育即經(jīng)驗
20．【答案】B。解析：生產(chǎn)力對教育有決定作用，表現(xiàn)在生產(chǎn)力水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度，制約著教育結構的變化，制約著教育的內(nèi)容和手段
21．【答案】B。解析：“白板說”是由英國哲學家洛克所提出來的，認為人的心靈猶如一塊白板，它本身沒有內(nèi)容，可以讓人涂抹，外部的力量決定了人的發(fā)展狀況，該觀點是典型的外鑠論的主張。
22．【答案】D，解析：生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平是確定一定歷史時期教育目的的物質(zhì)基礎。生產(chǎn)力和科學技術的發(fā)展水平不同，社會對受教育者的質(zhì)量標準和規(guī)格要求不同。教育目的是對社會生產(chǎn)力和科學技術發(fā)展特點的反映，體現(xiàn)著這一發(fā)展的時代特征。哲學觀念、人性假設、理想人格都是主觀層面的，不可作為確定教育目的的客觀依據(jù)。
23．【答案】A。解析：教育的根本任務是培養(yǎng)人。培養(yǎng)什么樣的人，特別是培養(yǎng)出來的人應當具有什么樣的政治方向和思想意識傾向，則是由一定的社會政治經(jīng)濟制度決定并體現(xiàn)一定社會的政治經(jīng)濟要求的。社會的政治經(jīng)濟制度不同，教育目的就不同。政治經(jīng)濟制度，特別是政治制度直接決定教育目的的因素
24．【答案】B。解析：“雜施而不孫，則壞亂而不修”的意思是教師雜亂地施教，
學生不按序?qū)W習，會使學生頭腦混亂不知所措。因此主張對應的教學原則應是循序漸進原則
25．【答案】A。解析：教師向?qū)W生學習、尊重學生意見體現(xiàn)了民主平等的教育策略
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